
吉安市第二届职业技能大赛开赛

春风送岗 云端联动——“就业在线”开展春风行动暨就业援助季跨省劳务对接直播带岗活动

5万新生同上人工智能通识课!北京市属公办高校打造AI教育“一校一品”
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湾区英才志 | 重塑步履——李晓丹
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2026-03-18
来源:广东人社 技行天下官方号\x0a编辑:王烨\x0a主编:孙兴伟

湾区英才志 | 破界之绣——王新元
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2026-03-18

徐工以“产才融合”新范式锻造智造工匠
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2026-03-18
点击技能中国 |关注技能中国 破解AI时代技能人才荒 徐工以“产才融合”新范式锻造智造工匠 产才融合”新范式 锻造智造工匠 在国家首批领航级智能工厂中,徐工集团的智能工厂尤其让人印象深刻。 新闻导读 news 数据在屏幕间实时跳动,机械臂自主精准焊接……然而,比硬件更关键的“灵魂”,是一支高技能人才占比超过70%的工匠队伍。 企业的核心竞争力关键不仅在制造模式、技术创新上升级,更在人才队伍的...

新疆吐鲁番:精准服务 + 严密监管,守护养老“钱袋子”
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2026-03-18
为切实维护养老保险待遇领取人员的合法权益,筑牢社保基金安全防线,吐鲁番市启动2026年度养老保险待遇资格认证工作,多措并举推动认证工作提质增效,让社保服务更有温度,民生保障更贴民心。 提前谋划广宣传,引导群众主动认 年初通过官方平台发布认证通告,明确“一年内至少认证一次”的要求,借助春节子女返乡、走亲访友的有利契机,引导子女协助家中老人完成认证,并开展2月至4月为期3个月的集中认证冲刺,力争...

重构智能时代职教评价体系
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2026-03-18
点击蓝字关注我们 教育评价作为衡量教育质量的“指挥棒”与“体检仪”,已成为推动教育高质量发展的关键环节。当前,随着人工智能、大数据等新一代信息技术与教育的深度融合,如何重构职业教育评价体系的逻辑与实施路径,以适应复合型高技能人才培养的现实需求? 第一,评价理念从“重分数”到“促发展”。 教育评价的根本目的在于诊断、改进与赋能。因此,智能时代的职业教育评价应树立“以学生发展为中心”的理念,推动...

全国人大代表万平:职业教育为区域经济持续发展提供人才支撑
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2026-03-18
点击蓝字关注我们 “职业教育不仅是国民教育体系的重要组成部分,更是将巨大人口资源转化为强大人力资本的关键路径,有着不可替代的独特优势。”近日,第十四届全国人大代表、三门峡职业技术学院副院长万平表示,在教育强国建设中,职业教育要主动作为,为区域发展和学生成长提供坚实支撑。 谈及职业教育的独特价值,万平表示,职业教育具有极强的包容性。它既可以为不同家庭背景、不同学业基础的学生提供学习技术技能的通...

新疆维吾尔自治区林业科学院2026年面向社会引进高层次人才公告
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2026-03-18
根据《事业单位人事管理条例》(国务院令652号)、《事业单位公开招聘人员暂行规定》(人事部令6号)、《关于印发自治区事业单位面向社会公开招聘工作人员办法的通知》(新人社发〔2013〕141号)等有关规定,经新疆维吾尔自治区林业科学院党委研究,面向社会公开引进高层次人才7名,现将有关事项公告如下。 一、单位简介 新疆维吾尔自治区林业科学院成立于1955年,是公益一类事业单位(副厅级),宗旨和业...

最新!财政部 教育部关于印发《现代职业教育质量提升计划资金管理办法》的通知
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2026-03-18
关于印发《现代职业教育质量提升计划资金管理办法》的通知 财教〔2026〕1号 各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅(局)、教育厅(教委、教育局),新疆生产建设兵团财政局、教育局: 为规范和加强现代职业教育质量提升计划资金管理,提高资金使用效益,我们对《现代职业教育质量提升计划资金管理办法》进行了修订,现印发给你们,请遵照执行。 财 政 部 教 育 部 2026年1月22日 现代职业教育质量...

教育部简报丨四川省深化一体两翼 推进新双高改革 以职业教育赋能治蜀兴川再上新台阶
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2026-03-18
四川省深化一体两翼 推进新双高改革 以职业教育赋能治蜀兴川再上新台阶 教育部简报〔2026〕第5期 习近平总书记高度重视职业教育,强调要“构建职普融通、产教融合的职业教育体系”,为职业教育改革发展提供了根本遵循。四川省认真学习贯彻习近平总书记重要指示精神,着力践行“办学能力高水平,产教融合高质量”的“新双高”理念,强基础、激活力、育人才,推进人力资源转变为人才红利,为经济社会高质量发展注...

职业教育数字化教材开发中隐性知识显性化的理论本质、现实困境与实践进路
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2026-03-18
摘 要:在职业教育数字化转型的背景下,隐性知识显性化已成为提升技能人才培养质量的关键议题。隐性知识显性化的本质,在于实现从隐性知识到形式化知识、从体验性知识到概念性理解、从隐含信息到显式编码的多重转变。在实践过程中,隐性知识显性化面临诸多困境,包括认识论层面的理解偏差、技术实现层面的能力局限与集成困难、教学转化层面的意义建构断裂,以及制度环境层面的体制机制障碍。对此,需构建数字化支撑的多维知...





