【摘要】 2024年，全国教育大会系统部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措，教育强国建设的主攻方向和战略布局更加明晰，职业教育战线围绕“教育强国、职教何为”深入研究、积极探索。为2024年我国职业教育的思想与探索画像，本刊编辑部邀约9位学者，围绕职业教育改革重点领域在科研及实践探索方面的进展进行综述，并在此基础上形成了期刊视角的2024年中国职业教育科研发展报告。【关键词】 职业教...

①遵义师范学院学生参观红色文化馆。②六盘水市水城区第二幼儿园小朋友们在学做美食。③贵州理工学院“富矿精开”团队在矿井下现场观摩。学校供图近年来，贵州坚持把教育放在优先发展的战略位置，推动教育事业发展实现新突破，教育支撑高质量发展实现新提升。贵州在贯彻习近平总书记重要讲话和全国教育大会精神、落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》方面有什么举措？对此，记者专访了贵州省委教育工委副书...

日前，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称新标准）。教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题回答了记者提问。问：请介绍一下新标准的研制背景。答：现行中职专业教学标准2014年发布，共230项；高职专科专业教学标准2012年发布，2019年进行了修订，共757项。这些标准在指导职业学校准确把握专业人才培养目标和规格、加强教学基本规范建设、深化教育教学改革、提高人才...

近日，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称新标准）。职业教育专业教学标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，是开展专业教学的基本文件。新标准包含概述、专业名称（专业代码）、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。与原标准相比，新标准系统设计了中职、高职专科、职业本科教...

在以发展新质生产力为引领、全面推进高质量发展与产业转型升级的大背景下，职业教育作为技能型人才培养的主阵地，其体系构建与模式创新显得尤为重要。浙江作为经济发达省份，积极探索并实践具有地方特色的贯通式职业教育体系，旨在打破传统职业教育框架的束缚，破除不同学段人才培养模式的衔接壁垒，输出更多适应浙江制造业转型升级需求的高素质技能人才，使职业教育与浙江产业结构和技术升级能够紧密结合，全面服务新质生产...

深化产教融合、校企合作，是实现现代职业教育高质量发展的必由之路，也是当前深化现代职业教育体系建设改革的重点与难点。安徽省坚持以服务区域产业集聚和转型升级为指向，以技术技能人才培养为纽带，着力培育打造职业院校现代产业学院这一优质载体，为行业企业和产业园区深度参与人才培养工作搭建平台，强化人才、资金、项目、政策等要素资源导入，以市场化运作引导社会资本投入，全面促进其自我造血、自我成长，全面推动其...

近年来，无锡立信高等职业技术学校（以下简称“学校”）坚持“内涵发展、特色发展、创新发展、高水平发展”的工作方针，秉持“承立信精神、传立信文化、育立信工匠”的办学理念，就如何做好中职教育进行了有益的实践和探索。理念先行，谋篇布局，擘画新蓝图新发展格局构建和数字化改革带来了全方位的变化，人口变动趋势和产业向高端提升，这些都对中职教育发展提出了新挑战、新要求。强化中等职业教育重要基础地位，调整其目...

【摘要】国家“双高计划”是立足教育整体发展的引领性制度设计。第一轮5年投入700多亿元，建成197所院校、253个高水平专业群，覆盖18个专业大类，人才培养和技术创新服务能力整体提升。但是，也存在专业群建设集群效应发挥不明显、育人成效的关注度不够、立地式研发成果还不强等问题。第二轮以“办学能力高水平、产教融合高质量”为目标，由“基础好、条件好”向“服务好、支撑好”转变，为实现该目标，要以思政...

2月11日，教育部官网发布新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“新标准”）。教育部职业教育与成人教育司负责人介绍，本次发布的新标准共758项，系统设计了中职、高职专科、职业本科三个层次的专业教学标准。新标准明确，中职学生校外企业岗位实习时间一般不超过3个月，加强校内实训教学；职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文

科技创新和产业变革不断深化，新技术、新职业、新业态不断涌现，对技能人才培养提出了许多新要求。近日，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称新标准），覆盖新版《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%，涉及19个专业大类、90个专业类。2024年全国职业教育专业布点总数12.3万余个，新标准覆盖其中10.1万余个，占专业布点总数的82.1%。新标准有何特点？记者进行了...